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初三和高一的学生如何备考SAT阅读?

Source: 互联网    2012-04-30  我要投稿   论坛   Favorite  

  对于刚刚开始备考SAT阅读的学生来说可能是一个很痛苦的开始,尤其对于初三和高一的学生来说,他们常常抱怨SAT阅读题根本就"读不懂"啊!其实正的"读不懂"在现实中是极少出现的。不管是高三的学生,高二的学生还是高一、初三的学生,仔细想想,其实在SAT阅读中都能找到读得懂的片段,或许是一些词、或许是几个小分句,甚至实词全都不认识,但是从句子结构中能够知道"A像B","A和B相反"等等这样的逻辑关系,只不过初三或高一学生读得懂的东西特别少罢了。因此,SAT阅读的"读不懂"问题实际上是一个"懂得少"的问题。

  我们短期内不可能改变SAT阅读的文章和题目,我们只能从自身做起,争取在有限的时间内,达到最高的备考效率。下面先就初三或高一学生自身的一些困难分点展开。

  首先,词汇量小。怎么个"小"法?以北京为例,人教版的初中英语词汇除去专有名词是2200词,中考英语考纲词汇1480词,假如咱们在开始学习SAT的时候是初三或高一的话,除非咱们已经学过托福等其他课程,咱们的词汇量就是1500词的水平。所以文章中能读懂的内容少而又少。怎么办?背单词,这是当然的。不过,从阅读的角度出发,我们还有一些可以做的事情。

  第一,养成看"读不懂"的文章的习惯。阅读就其本身功能来说,其实是借助已知的信息来获取未知信息的过程,如果一篇文章咱们看完发现没有一丁点儿不懂的,那这篇文章其实也是白看了,因为什么新信息也没得到。咱们初三或高一的学生面对一篇SAT阅读文章时,懂的的确是特别"少",咱们不是说,"拜拜了,等我回去背完单词再来看你",咱们还是要多看,争取通过有限的信息来把握更多的内容。阅读本身也是可以提高阅读能力的。

  第二,在阅读中积累词汇。有些同学,拿到一篇阅读,抱起文曲星就开始查,从头查到尾,看完之后,说这篇文章说了什么?不知道,就是查了蛮多词的,苗族,小行星,浮游生物……咱们说的不是这样积累词汇。SAT阅读有一种重要的题型,老师们喜欢叫它"词汇题",考的是词汇在文中的意思,解题有一个重要的点,即使不知道这个词的本义,也可以从上下文中猜出来。在阅读中积累词汇也是这个逻辑,我们会发现在阅读过程中猜出来的意思比查出来的意思记得牢,而且记得活,因为我们是连搭配一起体会到的。所以说,阅读是可以积累词汇的。

  其次,句子结构分析能力弱。怎么个"弱"法?看不懂长难句。其实呢,初中英语虽然学的不多,却都是最基础,最重要的,这正是我们把握长难句的关键。

  第一,句子的基本结构在初中已经学过了。"主谓宾"、"定状补"的概念初三和高一的学生都已经知道了。长难句的解析也主要是找主干,"主谓(宾)"的中心分别是什么,然后把"定状补"这些修饰成分归到该归的中心上去。只是长难句里修饰成分层层叠叠,又混着好多不认识的词,读起来就特别难受,不知道谁是中心,谁修饰谁了,这在我们SAT基础阅读班中会结合真题中的句子为同学们展开专题训练。

  第二,标志句子逻辑关系的表达已经学过一部分。这主要指的是连词和一些固定结构(如forexample)。学过的咱们在阅读中就要争取用上。没学过的咱们要第一时间补上,这和前面说的词汇问题不一样,不知道"meteorite"是什么意思往往还是能解题的,不知道"nevertheless"问题就大了。比如说,初中词汇中表示转折的连词咱们只学过四个半--but、though、although、however和while,剩下相对少见一点的,我们也需要尽快掌握。

  最后两点,习惯一字一句读文章和背景知识比较少,都是需要慢慢解决的问题,所幸也不是最严重的问题。习惯一字一句读文章这点,咱们经过阅读班的训练,有意识地注意略读和时间的控制,是可以改变的。而背景知识,它的用处是在阅读中为我们省时间,它的坏处是让我们有先入之见,顺其自然或许更好一点,咱们在阅读中慢慢积累吧。

  通过上面的分析我知道"懂得少"这个问题,在SAT阅读文章上可以找到以下几点原因:词汇覆盖范围广、文章结构多样、题目逻辑复杂、时间紧张。而这几点外因又正对上了初三或高一学生自身的一些困难:词汇量小,句子结构分析能力弱,习惯逐字逐句读文章,以及背景知识比较少。分析清楚了原因我们在平时的练习中只要针对性地区突破,就会慢慢从"懂得少"变成"懂得多"了。


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